دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی دوماهنامه علمی - پژوهشی طب توانبخشی 2251-8401 9 1 2020 03 20 Role of Predictability of Achievement Motivation, Psychological Capital, and Physical Activity on the Quality of Work Life in Teachers of Exceptional Schools in Markazi Province in 2018 نقش پیش‌بینی کنندگی انگیزش-‌ پیشرفت، سرمایه‌ روانشناختی و فعالیت‌ بدنی در کیفیت ‌زندگی ‌کاری معلمان مدارس استثنایی استان مرکزی در سال 1397 25 36 1100756 10.22037/jrm.2019.111488.2025 FA حبیب عادل کارشناس ارشد بالینی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی و تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، ایران 0000-0003-1037-0454 فاطمه طاهری کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران 0000-0002-0088-1309 یاور جمالی قراخانلو دانشجوی دکتری، گروه علوم اجتماعی، دانشکده علوم انسانی و تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، ایران 0000-0002-5474-0667 فریبا ستارپور ایرانقی کارشناس ارشد، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی و تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، ایران 0000-0002-7525-1213 Journal Article 2019 01 02 <strong>Background and Aims: </strong>Achievement motivation, psychological capital, and physical activity are among the important structures in all areas of life, especially the quality of work life of employees, for better performance in the work environment. In this regard, quality of working life of teachers of students in exceptional schools is an important fact to study. The aim of the present study was to investigate the role of predictability of achievement motivation, psychological capital, and physical activity on the quality of work life of teachers of exceptional schools in Markazi province in 2018. <br /><strong>Materials and Methods:</strong> A descriptive and correlational study was carried out on the statistical population of all employed teachers (no=400) in exceptional schools in Markazi Province between 2018-2019. For this purpose, 196 teachers were selected using simple random sampling method. Data collection tools included Hemans Achievement Motivation, Luthans psychological capital, Beck's Physical Activity, and Watton's Quality of Work Life. To analyze the data, Pearson correlation coefficient and multiple linear regression analysis were used in SPSS, version 19. <br /><strong>Results:</strong> There was a significant correlation between psychological capital (r=0.79, p=0.001), achievement motivation (r=0.63, p=0.001), physical activity (r=0.51, p=0.001), and quality of work life. Also, the results showed that psychological capital (B=0/79), achievement motivation (B=0/27), and physical activity (B=0/20), respectively can significantly predict the change in the quality of work life in teachers of exceptional schools and these variables account for 71% of the quality of work life variance <br /><strong>Conclusion:</strong> It can be concluded that psychological capital, achievement motivation, and physical activity play major roles on the quality of work life in teachers of exceptional schools. <strong>مقدمه و اهداف </strong><br /> انگیزش-‌پیشرفت، سرمایه ‌روانشناختی و فعالیت‌ بدنی از جمله سازه‌های مهم در تمامی عرصه‌های زندگی به­ خصوص کیفیت ‌زندگی ‌کاری کارکنان برای کسب عملکرد بهتر در محیط‌ کاری است. در این راستا کیفیت ‌زندگی‌ کاری معلمان مدارس استثنایی به عنوان موضوع مهم مطرح می‌باشد. هدف از اجرای پژوهش حاضر، بررسی نقش پیش‌بینی­‌کنندگی انگیزش‌-پیشرفت، سرمایه ‌روانشناختی و فعالیت ‌بدنی در کیفیت ‌زندگی ‌کاری معلمان مدارس استثنایی استان مرکزی در سال 1397 بود.<br /> <strong>م</strong><strong>واد و روش­ ها</strong><br /> پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی از نوع همبستگی است که جامعه‌آماری آن تمامی معلمان شاغل (400 نفر) در مدارس استثنایی استان مرکزی در سال تحصیلی 98-1397 بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده، تعداد 196 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید. ابزارهای گردآوری اطلاعات عبارت بودند از پرسش­نامه‌های انگیزش-‌پیشرفت هرمانز، سرمایه ‌روانشناختی لوتانز، فعالیت ‌بدنی بک و کیفیت‌ زندگی‌ کاری والتون. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون خطی چندگانه با استفاده از نرم­افزار SPSS نسخه 19 استفاده شد.<br /> <strong>یافته </strong><strong>­</strong><strong>ها</strong><br /> نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که سرمایه ‌روانشناختی (001/0=p، 79/0=r)، انگیزش‌-پیشرفت (001/0=p، 63/0=r) و فعالیت‌ بدنی (001/0=p، 51/0=r) با کیفیت ‌زندگی ‌کاری معلمان مدارس استثنایی رابطه مثبت معنا‌دار دارد. همچنین سرمایه ‌روانشناختی (56/0=B)، انگیزش-پیشرفت (27/0=B) و فعالیت بدنی (20/0B=) به ترتیب می‌تواند تغییرات مربوط به کیفیت‌ زندگی ‌کاری را در معلمان مدارس استثنایی به صورت معنا‌داری پیش‌بینی کند و 71 درصد از واریانس کیفیت ‌زندگی‌ کاری توسط این متغیر‌ها تبیین می‌شود.<br /> <strong>نتیجه ­گیری</strong><br /> می‌توان نتیجه‌گیری کرد سرمایه ‌روانشناختی، انگیزش‌-پیشرفت و فعالیت‌ بدنی نقش تعیین‌کننده‌ای در کیفیت ‌زندگی ‌کاری معلمان مدارس استثنایی دارند. https://medrehab.sbmu.ac.ir/article_1100756_4ab6aa3d567b58efc982376ab875f6b9.pdf