بررسی اثر توانبخشی شناختی بر عملکردهای اجرایی (بازداری پاسخ و برنامه ریزی) کودکان دارای اختلال نقص توجه و بیش فعالی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دوره دکتری روانشناسی سلامت، واحد بین المللی خرمشهر-خلیج فارس، دانشگاه آزاد اسلامی، خرمشهر، ایران

2 دانشیار گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی اهواز، اهواز، ایران

چکیده

مقدمه و اهداف
اختلال بیش ­فعالی و کمبود توجه، یکی ازاختلال­های روانشناختی و روانپزشکی است که در کودکی ظاهر می­شود. این اختلال به عنوان شایعترین اختلال­های عصبی–رفتاری در دوره کودکی شناخته شده است که بخش بزرگی از جمعیت کودکان جهان را مبتلا کرده است. این اختلال غالبا به عملکرد فرد در بسیاری از زمینه ها همچون تحصیل، توجه و تمرکز، ارتباطات اجتماعی و حوزه های شناختی از جمله کارکردهای اجرایی صدمه می­زند. هدف از مطالعه حاضر، بررسی اثر توانبخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی (بازداری پاسخ و برنامه ­ریزی) کودکان دارای اختلال نقص توجه و بیش ­فعالی می ­باشد.
مواد و روش ­ها
پژوهش حاضر از نوع شبه ­آزمایشی با طرح کارآزمایی بالینی پیش­ آزمون-پس­ آزمون با گروه کنترل بوده است. 30 کودک دارای اختلال نقص توجه و بیش ­فعالی 7-9 سال که در سال 98-1397 به کلینیک مشاوره آمورش­ و ­پرورش ناحیه 1 شیراز، مراجعه داشتند، با استفاده از آزمون تشخیصی 4CSI- تشخیص ­گذاری شده و با استفاده از آزمون هوش ریون یکسان­ سازی شدند و به­ صورت نمونه ­گیری هدفمند انتخاب و به ­طور تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. گروه آزمایش، در ده جلسه یک ­ساعته به­صورت هر هفته دو جلسه، تحت مداخله برنامه­ه ای توانبخشی قرار گرفتند. در پژوهش حاضر، متغیر بازداری پاسخ با استفاده از آزمون استروپ و متغیر برنامه ­ریزی با آزمون بریف انجام شد.
یافته ­ها
کارکردهای اجرایی (بازداری پاسخ) در پیش‌آزمون و پس‌آزمون در کودکان دارای اختلال نقص توجه و بیش ­فعالی تفاوت معنادار وجود دارد. کارکردهای اجرایی (برنامه ­ریزی) در پیش‌آزمون و پس‌آزمون تفاوت معناداری (p <0/001) را نشان داد.
نتیجه ­گیری
به نظر می‌رسد توانبخشی­ شناختی بر بهبود عملکردهای اجرایی (بازداری پاسخ و برنامه­ریزی) کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/ بیش­ فعالی موثر است و کارکردهای اجرایی (بازداری پاسخ و برنامه ­ریزی) را بهبود می­بخشد و جایگزینی مناسب در برابر تاثیرات داروهای روان ­محرک برای این کودکان است.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

Effect of Cognitive Rehabilitation on Executive Function (Response Retention and Scheduling) in Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder

نویسندگان [English]

  • Elahe Yavari Barhaghtalab 1
  • Parviz Asgary 2
  • Farah Naderi 2
  • Alireza Heidarie 2
1 PhD Student of Health Psychology, Khorramshahr International Branch, Persian Gulf, Islamic Azad University, Khorramshahr, Iran
2 Associate Professor, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran
چکیده [English]

Background and Aims: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder, usually exhibiting from childhood and if left untreated, continues throughout the lifespan. ADHD is believed to be the most common neurodevelopmental disorder in childhood. The symptoms often create impairments in one or more major areas of the person’s life that require levels of attention and concentration, such as learning, relationships, and work. The purpose of the present study was to investigate the effects of cognitive rehabilitation on executive functions (response retardation and planning) in children with ADHD.
Materials and Methods: The present study was a semi experimental study, designed with pre-test / post-test clinical trial and a control group. A total of 30 children with ADHD, aged 7-9 years old, who were referred to the clinic of the Ministiry of Educaion in Shiraz, educational sector 1, were diagnosed using the Raven Intelligence Test and matched via the CSI-4 Diagnostic Test. The children, selected via purposive sampling, were randomly divided into the experimental and control groups. Children in the experimental group were given 10 sessions of rehabilitation program each week, each session for one hour. Response inhibition was measured using Stroop and Planned with Bariff test.
Results: Pre- and Post-test scores were significantly different in measures of executive functions (both response retention and planning) in children with ADHD (P <0/001).
Conclusion: Training on cognitive rehabilitation appears to be effective in improving the executive functions (response retention and planning) of children with ADHD and can be offered as an appropriate replacement against the effects of psycho stimulants medications

کلیدواژه‌ها [English]

  • Cognitive rehabilitation
  • Executive function
  • Response retardation
  • Planning
  • Children with attention deficit hyperactivity disorder

مراجع

[1]. Seyed Mohammadi Yahya. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders DSM_5 American  Psychiatric Association. 2014; Tehran, Psychological Publication. [In Persian].##      
[2] Benjamin James Sadook , Virginia. Sadok. Mehdi Ganji Translator, Kaplan & Saduk Psychiatric Summary: Based on DSM-5  Savalan Publishing. 2016.##   
[3] Narimani Mohammad et al. The Impact of Cognitive Rehabilitation on Improving Math Attention and Academic Achievement in Students with ADHD Article 8, Volume 4, Number 2, Summer 2015; P: 118-134. [In Persian].##    
[4] Jamali Pa Ghale Somayeh et al. Meta-analysis of the Effectiveness of Methylphenidate on Symptoms of Attention Deficit Hyperactivity Disorder, Journal of Zahedan University of Medical Sciences. 2012; P:20-30. [In Persian].## 
[5] Babaei Samaneh. Evaluation of Hyperactivity Disorder and Attention Deficit Disorder by Location of Brain Injury.2010;  Theses University, Sistan and Baluchestan. [In Persian]. ## 
[6] Elad Seraj. Psychological and Demographic Characteristics of Normal Children andChildren with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. 2015; Shaheed Beheshti University School of Education and Psychology, Thesis . [In Persian]. ## 
[7] Anderson, P. J., & Reidy N. (2012). Assessing executive function in  preschoolers. Neuropsychology, 22(4), 345-360. ## 
[8]  Isa Nejad Bushehr et al., (2016), The Impact of Computer Games on the Stable Attention and Active Memory of Elementary Male Students with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder, Mashhad University of Medical Sciences Journal 5, pp. 321-311## 
 [8] Denckla, M.B. (2007), Biological correlates of learning and attention: what is revant to learning disabilitiy and attention- deficit hyperactivity disorder. Journal developmental and behavioral pediatrices, 17(2), 114-119. ## 
 [9] Nejati Vahid.The Effect of Cognitive Rehabilitation on Executive Functions (Attention and Working Memory) in Children with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder, Journal of Rehabilitation Medicine. 2015; V, IV. Issue 2, Summer. [In Persian]. ## 
 [10] Alizadeh Hamid.Theoretical Explanation of Attention Deficit / Hyperactivity Disorder: A Model of Behavioral Inhibition Inhibition Model and the Nature of Self-Control, Research in Exceptional Children 17 / Fifth Year. 2005;  Issue , 3 Fall,p: 348-323. [In Persian]. ## 
 [11] Shallice, T. (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Series B: Biological Sciences, 298, 199–209. ## 
 [12] Nazimi Morteza, Rasoolzadeh Tabatabaei Kazem, Azad Fallah Parviz . The Effect of Computer Aided and Drug Therapy on Response Inhibition and Response Time in Attention Deficit / Hyperactive Children. 2012; Journal of Clinical Psychology, Fourth Year, No. 1. [In Persian]. ## 
 [13] Shahbazi, M .What is Cognitive Ability? .2011;Quarterly Journal of Education and Information Research, 23. [In Persian]. ## 
 [14] Rahmani Jahanbakhsh.Reliability, Validity, and Normality of Advanced Raven Progressive Matrices Test in Students of Khorasgan Azad University, Applied Psychology and Research. 2007; Winter, Vol 9, Number 34, p: 61. [In Persian]. ## 
 [15] Beh Boyi Sanaz, Single Wish. The Role of Performance in Stroop Test in Predicting Anxiety and Self-efficacy.1979; [In Persian]. ## 
 [16] Nodeie Khadijeh, Sarami Gholamreza.The Relationship between Executive Functions and Working Memory Capacity with Student Reading Performance: The Role of Age, Gender, and Intelligence.2016; Journal of Cognitive Psychology. Vol 4, Number 3, Autumn. [In Persian]. ## 
 [17] Arjmand Pour Mina, 1395, If you are born without the ability to perceive card time as a more effective and effective tool in your child with adverse reactions - unknowingly, unknowingly. . [In Persian]. ## 
 [18] Ramadan Nia Zahr. Effect of Pars Rehabilitation on Executive Functions of Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. 2014; Shahid Beheshti University School of Education and Psychology, Thesis. [In Persian]. ## 
 [19] Najjar Zadegan Maryam.Evaluation of Cognitive Working Memory Rehabilitation in Impulsivity Reduction and High Risk Decision Making in Children with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder. 2013;  Shahid Beheshti University School of Education and Psychology, Thesis. [In Persian]. ## 
 [20] Gamari  Givi, Narimani Mohammed et al. If Software Impacts on Functions or Implementations, Childrens' Reproductive and Functional Dysfunction, Nursing, Nursing, and Nursing. 2012; . [In Persian]. ## 
 [21] Milton. H. Effects Of A Computerized Working Memory Training Program On Attention, Working Memory, And Academics.2010; In Adolescents With Severe ADHD/LD, psychology journal, 1(14), p:120 – 122. ## 
[22] Barkley RA. ADHD and the nature of selfcontrol. New York: Guilford Press; 1997. ## 
[23] Azami Saeed, Moghadam Ali Reza. The Impact of Computerized Cognitive Rehabilitation and Psychostimulant Drugs on the Planning Ability of Children with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder.2013; Journal of Clinical Psychology Third Year, Issue 10, Spring 92. [In Persian]. ## 
دوماهنامه علمی - پژوهشی طب توانبخشی
دوره 10، شماره 1
فروردین و اردیبهشت 1400
صفحه 146-157

فایل ها

سابقه مقاله

  • تاریخ دریافت: 20 اردیبهشت 1399
  • تاریخ بازنگری: 07 خرداد 1399
  • تاریخ پذیرش: 12 خرداد 1399
  • تاریخ اولین انتشار: 01 فروردین 1400

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار